Guía imprimible separada de la presentación. Las instrucciones para facilitar no deben aparecer en pantalla durante el taller.
Este taller ayuda a maestros de matemáticas a diseñar experiencias de ecuaciones centradas en equivalencia, balance, representación y justificación. El foco no es enseñar al maestro a resolver ecuaciones, sino fortalecer la metodología para que los estudiantes comprendan antes de aplicar procedimientos.
Producto transferible: una mini experiencia de Sala de Clases con inicio, desarrollo, cierre, evidencia, diferenciación y análisis de error.
| Bloque | Tiempo | Intención |
|---|---|---|
| Bienvenida y activador | 8–10 min | Problematizar el uso de reglas memorizadas. |
| Experiencia matemática | 20–25 min | Vivir la progresión Concreto → Pictórico → Abstracto. |
| Discusión metodológica | 15–20 min | Conectar con pensamiento visible, Building Thinking Classrooms y análisis de errores. |
| Generador y diseño | 20–25 min | Crear una experiencia ajustada por grado. |
| Compromiso | 5–10 min | Definir una acción aplicable el próximo día. |
No conviertas el taller en una clase de resolver ecuaciones. Los participantes son maestros. Insiste en decisiones pedagógicas: qué representación usar, qué pregunta hacer, qué evidencia recoger y cómo aprovechar errores.
No uses siglas sin concepto completo. En pantalla debe decir Concreto → Pictórico → Abstracto, Respuesta Activa del Estudiante, Profundidad del Conocimiento, etc. La sigla puede quedar como referencia secundaria, no como título principal.
© Creado por Prof. Jesús J. Bonilla López - Facilitador Docente de Matemáticas